比如中学生日常行为规范的第十条就写着：
【同学之间互相尊重、团结友爱、理解宽容、真诚待人、正常交往，不以大欺小，不侮辱同学，不戏弄他人，发生矛盾多做自我批评。】
这种规则，根本就起不了约束了的作用。
自我批评？那些人要是有自我批评这个觉悟，还能犯事儿？
同样的，景诚的校规上像这样的规则还有很多，人为力量在其中的可操纵性太大了。
再加上景诚的校规不如清溪的那么细化，比如骂人扣多少多少分，打架扣多少多少分，这些东西在景诚通通归为一类，叫——
不文明行为。
然后不文明行为怎么处理呢？
视情节严重程度由班主任及政教处共同商议决定。
就是因为这种校规的不明确，而苏男又没有可供参考的案例，她也不好拿清溪的规章制度来衡量这一次的事情。
所以如果范林不说，苏男会以为徐友钱受到这样的处罚是学校遵循了本身的处理原则，她不会想到会有自己的原因。
苏男这个问题几乎一出口，宋廷川就明白她为什么会有这样的疑问。
他叹了一口气道：
“要听实话吗？”
“当然。”
“确实有些重了。”
宋廷川顿了顿，继续道：
“苏男，清溪是我见过针对行为规范处理最为严苛的学校，当你在这个学校的校规上提取不到有用信息，也没有类似事件作为参考的时候，你可以参考清溪的规章制度，然后在清溪的基础上再放宽些，那么大致就是这个学校的处罚原则。”
参考清溪啊……
那对于苏男而言就很简单了。
在清溪，别说同学了，就是老师都没有资格毁坏学生的作业，因为那是别人的心血，一旦有老师作出这种蠢事，需要上缴的教师慈善可不是一点半点。
那么如果是学生有意损坏的话，苏男想了想，按清溪的规定，应该是将损坏的作业进行修补赔偿，然后写一篇两千字的检讨，最后可由受害者与当科科任老师协商是否添加额外惩罚，比如让对方将被损坏的作业自己抄上个四五遍什么的。
那如果要以这个基准来进行宽松处理的话，徐友钱的确是怎么都不该被处分的，毕竟高三了，一旦受到处分就是一辈子的事情。
苏男长舒了一口气，眉眼弯弯地对宋廷川道：“我记得你前两天跟我说，规则无情，而人有。”
“嗯哼？”
“我也想尝试一下，做一个既守好规则，也拥有温度的人。”
苏男主动拉上宋廷川的手，边走边道：“陪我去一个地方吧。”
宋廷川看着苏男拉着他的手，眼底蓄满笑意。
不出宋廷川所料，苏男带他到了高三的年级办公室外。
宋廷川和苏男不同班，他当然不好跟着进去，到了门口主动松了手，然后拍了拍苏男的脑袋：
“去吧，”
苏男点头，然后迈步走进了办公室。
讲真，现在办公室的几位老师看着苏男有些发怵，比见到校长的压力都大。
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